如何建立校企合作利益共同体

                校企联合模式初探

发展是时代的主题，合作是发展的需要。我院从 2006 年组建就将办学方向定位在走校企合作之路上。四年来，我院与省内外 200 余家企业建立了合作关系，共安置毕业生 3798 人实习就业；帮助 679 个贫困家庭子女完成学业、安置就业 , 达到脱贫 ; 就业率在 95% 以上，稳定率 78.5% 。这样的就业态势，显然得利于校企合作。因此，建立校企合作利益共同体是办好职业教育，促进合作企业活力，培养生产、建设、管理和服务第一线专门人才的重要途径。

一、校企合作的方式

1 、人才定制。该模式的指导思想是以职业需求定专业，以职业能力为出发点，以就业为导向，培养的是定向于某一类职业的技术型、操作型、应用型人才。这种合作，使校企双方的招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业同步。我院电焊、数控、机加、电子等专业的学生于 2007年 6月起分别到大连机床集团、哈尔滨光宇集团、佳木斯电机股份有限公司、佳星玻璃制品有限公司、热力公司、约翰迪尔佳联等企业实习就业。电机股份有限公司 306名学生中， 30%成为机加、数控、装配车间的骨干力量； 青岛海尔集团的张佳宇等同学多次受到集团的表彰奖励。

通过定制培养，办学方向更加明确化，专业设置更加市场化，教学过程更具有针对性，教学质量更有保障，也促进了教师业务能力的提高。

2 、集优引资。这种形式是与本地知名企业优势集合的做法。学院注重引进企业的技术能力、技术人才和技术装备，注重形成资源上优势互补的结合，使学生在学习过程中能够置身于真实的生产环境中，感受企业的文化理念、管理理念，提高学生的职业素养。我院与佳木斯格蕾模具厂组建的模具制造中心，减少了基地建设投入费用和培养高技能人才所用的耗材支出费用，提高了企业的生产能力和整体技术含量，为模具专业学生实习创造了更好的空间，一些学生成为技能专长的操作能手，在黑龙江省技工院校职业技能大赛中，我院学生宋旭东、潘宪彬、柏雨材等均获一、二、三等奖。学院模具设计与制造专业发展成为特色专业。

3 、委托培训。面对国家区域经济的总体发展和产业的局部调整，有时企业急需培训某些职业的操作型人才，以满足岗位需求，并实现劳动力结构的合理调整。针对这种情况，我院积极主动走向市场，与企业进行规定期限的“委培”合作。四年来，我院对再就业、失业、军转干部、在岗职工技能提升等培训 6 万余人。委托培训，体现了职业院校为社会服务、为企业服务的宗旨，又在更大规模和更大范围内体现了校企合作的良好前景，实现了一定的社会经济效益，体现了学校与企业的双赢。

二、校企合作的内涵

我院实施“名校工程”战略，质量是关键，就业是亮点，真正把握关键，使亮点亮起来，必须扩大校企合作的内涵，做到学院与企业的“六共”，使企业、学院、学生实现三赢。

1 、课程体系共定。由企业提供专业培养目标和课程设置标准，并提供相关专业的最新信息，学院与企业共同制定人才培养方案，制定教学计划，协调课程体系，创设教学环境和条件，明确校企双方的职责与权利，组织实施教学。

2 、师资队伍共建。“双师型”教师队伍是校企合作人才培养的可靠保障。我院一方面坚持在署期成批选派教师到合作企业的生产一线学习锻炼，提高实践能力；另一方面，企业派工程技术人员到学院作兼职教师，提高了专业技能，使教学与生产的零距离结合。

3 、教学过程共管。校企互动是校企合作过程一种比较理想的境界。学校提供生源、师资等教育教学资源，并负责学生日常管理和文化理论课，专业基础课教学。企业提供实习基地、设备、原料，参与教学计划的制定和课程体系的建立，并派专业人员承担和指导学校的专业教学，还可定期派代表来校听课、座谈等，并将信息向学院反馈。学生到企业或企业提供的实习实训基地进行实习、实训，校企双方通过面试、笔试和实践操作，全面考核学生的综合素质，使学生获取相关职业资格证书和毕业证书。

4 、实训基地共建。校企共建实训基地，是校企合作最普遍的行为。目前学院与企业共建了 56 个校外实训基地，这些基地不仅成为师生共同接触社会、了解就业市场以及对学生进行职业素质训导的重要阵地，而且也是开展产学结合，使人才培养与当地社会经济发展紧密结合的重要场所。

5 、教育资源共享。充分发挥学院和企业各自优势，实现品牌、实训、师资等资源共享。合作办学，企业为学院提供实验实训设备，学院利用自身的专业设备和教育优势，与企业在技术开发、成果转让、产品加工、信息服务等方面进行合作。

6 、校企文化共融。职业校园文化与企业文化的互动与融合，要以职业院校为主体，以企业文化为主导，以精神文化为重点，以行为文化为把手，以实践教学为桥梁，以文化活动为平台，促进毕业生稳定就业。

四年来，我院主要采取四项措施，进一步促进校企合作的深化。

一是在开展创建名校活动中引入企业管理理念。请企业家、工程技术人员来院讲座，让学生了解和掌握企业需要什么样的人才，强化学生学习的针对性，学习和借鉴企业的成本管理、质量管理、市场开发等方面的知识和经验；强化全院教职工特别是管理者不出“次品（不合格毕业生）”的理念，在学生教育中开设职业指导和成本管理专题讲座。

二是以考促练，双证并举，推行素质就业。成立佳木斯技师学院职业技能鉴定所，鉴定工种为 15 个，鉴定等级为中、高级。目前已有八个工种、两个等级的 2388 名学生参加了理论和实际操作考核。

三是完善学生进入企业顶岗实习的措施，下厂前由教务处、学工处、技能鉴定处等各层把关；下厂时由学生和企业签订实习、就业协议，下厂后由实习指导教师负责实习期间学生的组织、指导、跟踪管理。

四是聘请企业高技能人才担任学院的实习指导教师和专业课教师，按照学院相关规定给予待遇。

  三、建立校企合作利益共同体
    教育行为的动机和目标同企业行为的动机和目标不完全相同，在市场体制环境中，如何建立长期的、可持续发展的校企合作关系，是当前值得认真探讨的重要问题，关键是如何使校企双方都有合作的积极性。
   （一）建立社会制约机制
    第一，建立崇尚技术教育的社会风尚和文化氛围。第二，加大职业教育资金投入，中国作为发展中国家，在政府职业教育经费投入不足的情况下，鼓励社会力量投资和国外教育投资，形成多元化的资金来源。第三，建立具有标准齐备和运行规范的劳动力市场和培训市场，全面建立和推行国家职业资格证书制度。第四，建立法律和相关政策制度，鼓励和保护企业参与职业教育。第五，校企双方更新观念。企业要以长远的观点，将校企合作作为营造 “ 学习型企业 ” 的重要组成部分对待；学校则要充分认识到，企业的深层次参与教学过程是保证职业教育特色和质量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的兴衰看作是自己的事情予以关心和重视。
     （二）建立双赢的利益驱动机制
    目前我国高技能人才培养中大多数校企合作关系的建立和维系主要是靠 “ 关系和信誉 ” 。这种机制简单方便，但缺乏稳定性。因此，必须注重构建双赢的利益驱动机制。

1 、企业选择优秀的技能人才，利用合作院校资源对职工进行继续教育，从长远观点，通过刺激、激励以潜移默化的方式转化为学习型企业，提高企业竞争力。

2 、借助合作院校的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造等

3 、可以通过对教育的支持，扩大宣传效应，树立企业形象。

4 、学生使用企业提供的专业实训设备进行训练，起到了针对潜在消费者的广告作用。

5 、在 “ 校企实体合作型 ” 模式中，权利分享与责任分担，依法进行，企业在分担责任的同时获得应有的经济利益。
    （三）建立保障机制
   职业院校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。
  1 、建立校企双方的管理协调机构，负责协调处理校企合作中的有关问题。
  2 、建立相关基础文件。例如：《联合办学协议》、《校企联合共建实训基地计划》、《联合办学专项经费使用管理办法》、《校企联合科研开发管理办法》等。
   3 、建立新的教学质量监控体系
    企业必须参与课程标准的制定和质量监控。课程评价标准必须将教育标准、企业标准和行业标准统一起来。坚持教学质量评估和考核，对教师教学活动的环节进行督察和评价，根据综合评价结果由校企双方给予相应奖励或处罚。

总之，通过校企合作，企业的主体地位和学校的基础作用得到了较好的发挥，校企合作培养高技能人才已成为提升劳动者就业创业能力的一个有效载体。我院将在今后的校企合作中不断总结经验，加大合作力度，并不断注入新的内涵，在更广的领域、更深的层次与企业开展更紧密的合作，使校企合作之路越走越宽广。